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以测绘技能竞赛为导向的测绘专业实习改革探究

来源:教育教学论坛?????2019-2-23 9:49:04??????点击:

马保东 车德福 徐忠印 修春华 何群

摘要:省级和国家级大学生测绘技能竞赛对提高学生的专业技能与专业素养具有重要作用。而当前测绘专业的?#23548;?#25945;学与测绘技能竞赛之间还存在一些衔接不足的问题。借鉴测绘技能竞赛的优势,调整测绘专业实习教学内容,加强实习的过程控制,完善考核方式,可以全面提升学生专业技能和专业素养。以测绘技能竞赛为导向的专业实习改革,为提高测绘人?#25490;?#20859;质量提供了保障。

关键词:测绘工程;技能竞赛;导向;实习;人?#25490;?#20859;

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)52-0089-03

一、前言

当代测绘科学技术已从传统测绘学向近代的地理空间信息学演变,在其学科发展中呈现出知识创新和技术带动能力。它已形成为一门利用?#25945;臁?#33322;空、近地、地面和海洋?#25945;?#33719;取地球及其外层空间目标物的形状、大小、空间位置、属性及其相互关联的学科(宁津生,2017)。创新?#38498;褪导?#24615;是该专业的两大突出特征(许才军,2014)。?#23548;?#25945;学是整个测绘类专业的重要组成部分,是贯彻理论联系?#23548;?#30340;原则和工程师基本技能训练所不可缺少的教学?#26041;冢?#26159;学生获得测绘的基本技能、培养动手能力和解决?#23548;?#38382;题能力最有效的方法,对提高测绘专业的教学质?#31185;?#30528;至关重要的作用。开展大学生测绘技能竞赛,?#26434;?#35843;动大学生努力?#23548;?#21191;于?#23548;?#30340;积极性,提高?#23548;?#25805;作能力,提高测绘类专业的教育质量很有意义(翟翊,2014)。目前,在测绘专业实习方面,实习内容缺乏工程实战性,?#23548;?#25945;学考核方式和评价标准模糊不清,影响了人?#25490;?#20859;的质量。为改进上述不足,可以借鉴测绘技能大赛,进而达到以赛促学、以赛促练、以赛促训的目的(黄建忠,2018)。

二、测绘技能大赛的意义

早在2007年,辽宁省就开展了全省高等學校大学生“测绘之星”大赛,迄今已举办七届。第七届辽宁省高等学校大学生“测绘之星”大赛于2018年6月23至24?#31449;儺校?#20849;包含五个竞赛项目,分别为测量程序设计竞赛、地图制图竞赛、遥感影像处理及信息提取竞赛、大比例尺数字化成?#25216;?#31934;密水准测量(二等)、四?#20154;?#20934;测量和坐标放样与测量。

全国高等学校大学生测绘技能大赛是由教育部高等学校测绘学科教学指导委员会、国家测绘地理信息局职?#23548;?#23450;指导中心、中国测绘学会测绘教育委员会主办的大学生测绘技能竞赛。迄今已经举办五届。第五届大赛于2018年7月22至25日在东北大学举?#26657;?#21253;括二?#20154;?#20934;测量、1∶500数字地形图测绘和测量程序设计?#28909;?#20010;项目。

通过举办大学生测绘技能竞赛,可以检验学生的?#23548;?#33021;力和基础知识的掌握水平,培养学生的外业数据采集以及内业数据处理等方面的?#23548;?#33021;力,提高大学生解决生产?#23548;?#38382;题的综合能力。因此,大学生测绘技能竞赛是高校测绘工程专业?#23548;?#25945;学效果的“质检站”与“指示器?#20445;杂?#25552;高测绘类专业的?#23548;?#25945;学质量具有十分重要的意义。具体来说,体现在以下三个方面。

1.锻炼吃苦耐劳的优秀品质。赛前的训练本身就是长期的、艰辛的过程,很多参赛选手进行了长达数月的刻苦训练。?#26434;?#22806;业项目来说,体力?#25237;?#24378;度与脑力?#25237;?#24378;度都非常大,没有坚强的毅力和强健的体魄是无法坚持到底的。竞赛时天气炎热,许多选手在竞赛过程中汗流浃背、一往无前!为了拼抢时间,有的选手划破手指也顾不?#20064;?#25166;,争分夺秒!这种优秀品质,是测绘人的宝贵精神财富。

2.建设认真细致、精益求精的工作作风。测绘工作直接与各?#36136;?#25454;打交道,测量员既是测绘数据的获取者?#36136;?#21152;工者,这就要求测量?#21271;?#39035;养成认真细致、一丝?#36824;丁?#31934;益求精的工作作风。竞赛对测绘成果精度的评分权重设置,使选手深刻认识到工作作风的重要性。例如,?#26434;?#20108;?#20154;?#20934;测量来说,若不认真细致,任?#25105;?#20010;测站的失误,都会导致整个项目满?#25506;?#36755;?#27426;杂?#25968;字测图来说,若不精益求精,哪怕一个碎部点的坐标偏移,也可能影响整幅图的成果质量。因此,唯有认真细致、精益求精,才能取得理想成绩,才能胜任将来的测绘工作。

3.培养?#21734;?#21512;作精神。测绘作业都以?#21734;有问?#23637;开,测绘技能竞赛也多以4—6人的?#21734;?#25253;名方式开展。在比赛中,观测、记录、跑尺(立镜)、计算(成图),环环相扣、缺一不可。?#21734;?#21512;作精神可以激发?#21734;?#25104;员的无私奉献、协同合作、集体荣誉等意识,有利于提高?#21734;?#30340;整体效能。选手们在比赛中团结协作,共同完成竞赛项目,很好地培养了?#21734;?#21512;作精神,为将来的就业奠定了良好基础。

三、测绘竞赛与?#23548;?#25945;学之间衔接不足

1.常规测绘?#23548;?#25945;学与测绘技能大赛项目融合度不高,实战性不强。以第五届全国高等学校大学生测绘技能大赛的二?#20154;?#20934;测量项目为例,其中一条竞赛规则要求“测量、记录和扶尺都必须轮换,每人观测1测段、记录1测段”。此规则的初衷是希望?#35838;?#36873;手都能掌握二?#20154;?#20934;测量的各个?#26041;冢?#20840;面展现参赛队的整体水平。为满足要求,参赛队在训练过程中需要顾及?#35838;?#36873;手,要求大家全面发展,不允许任何人在任?#20301;方?#23384;在短板。但在平时的?#23548;?#25945;学过程中,由于缺乏相应的实习过程监督以及结果考核?#38469;?#27492;规定很少能得到执行。

数字测图项目中一条竞赛规则为“若全站仪、棱镜、GNSS接收机摔落在地,取消参赛资格”。此规则的基本出发点是强化测绘工作者对测绘仪器的保护意识,因为测绘仪器是数据获取的基本保障。尽管在平时的教学过程中教师反复强调仪器安全的重要性,但几乎每次实习都会发生摔落仪器的事故,不仅损坏学校仪器设备固定资产,还给专业教学管理带来?#22909;?#24433;响。发生仪器摔落的直接原因是学生责任心缺失、基?#38745;?#20316;技能缺失,而制度上的原因是实习考核细则中缺乏与竞赛规则类似的处罚措施。

2.未能促进全体学生的全面发展,失去了普惠性。目前,国家级与省级大学生测绘技能大赛基本都规定每个学校只能派一支代表队参赛,且省级竞赛与国家级竞赛的选手多为同一批队?#20445;?#36825;限制了测绘技能竞赛正面影响的普惠性。以第五届全国高等学校大学生测绘技能大赛的东北大学代表队为例,参赛队人数为6人,而东北大学测绘工程专业每年的招生人数约为60人,则参赛队员仅占当年招生人数的10%;若考虑年度因素(两年举办一次竞赛),学生的参与率则仅为5%。因此,竞赛直接惠及的学生有限,唯有通过借鉴竞赛经验指导实习,在实习的过程控制和结果考核中引入竞赛规则,才能最终使竞赛的正面效应惠及全体学生。

四、实习内容的改进与过程控制

?#26434;?#20108;?#20154;?#20934;测量实习,实习内容?#23665;?#37492;竞赛内容。目前,我校二?#20154;?#20934;测量实习主要包括路线选择、组织施测、高差误差配?#36710;?#20869;容。从大的内容来看,与竞赛内容所差无?#31119;?#20294;从细节来看,缺乏必要的过程控制。因此,在实习过程中,可以给学生指定水准(附合和闭合)路线,且明确分为四个测段。告知学生,各实习小组须在规定的时间内测算完?#19978;?#22330;抽签点组合?#33539;?#30340;水准路线,测量、记录和扶尺都必须轮换,每人观测1测段、记录1测段;现场完成高程误差配赋计算,并填写高程点成果表。实习过程中,要?#32454;?#25353;照竞赛项目规定进行操作练习。除了成果质量外,也要注意时间要求。例如,1.2km的水准路线,测量与计算的总时间可以限定为70分?#21360;?/p>

?#26434;?#25968;字测图实习,亦可如此。目前,我校数字测图实习主要包括校内建筑物测图实习和校外地形测图实习,仪器仅限于全站仪。众所周知,数字测图生产中经常是全站仪与GNSS卫星定位仪搭配使用,这?#24425;?#22823;学生测绘技能竞赛的要求。因此,在实习过程中,外业方面,可以给学生指定练习区域和考核区域,测图通视条件良好,地物、地貌要素齐全,?#35759;?#36866;中,能多个组同时开始测图竞赛。?#26434;?#27979;区内GNSS卫星定位仪不能直接测定的地物,需要用全站仪测定。在内业方面,按图式要求进行点、线、面状地物绘制和文字、数字、符号注记;图廓整?#25991;?#23481;应包括图名、测图比例尺、内图廓线及其四角的坐标注记、外图廓线、坐标系统、高程系统、等高距、图式版?#31454;?#27979;图时间。以200m见方的测区为例,内外业的总时间可以限定为160分?#21360;?/p>

除专?#30340;?#23481;外,实习过程也要注重?#21734;?#31934;神、吃苦耐劳品质和精益求精作风的培养。例如,强调规范的数据记录模式以锻炼精益求精的作风,强调水准轮换分工制度以培养?#21734;?#31934;神,强调内外业完成时间要求以锻炼吃苦耐劳的品质。此外,实行组长轮换制以锻炼每个学生的组织能力、大局意识和责?#25105;?#35782;。

五、考核方式的改革

以往的实习课程考核方式较为简单,一般参?#35745;?#26102;出勤、实习成果、实习报告、组长评价等几个方面。但是这种方式具有一些不足:一是对实习成果获得过程无法监控,对实习成果无法做出客观评价。二是组间差异不易区分,不利于成绩评定。三是由于组内趋同等原因,实习报告所能?#20174;?#30340;评价指标有限(刘小阳,2018)。

为避免上述不足,以测绘技能竞赛评分标准为参考,对实习考核方式做以下改进:一是根据实习内容,明确设定考核内容,做到?#21152;?#25152;据。在规定测区,各个实习小组同时开始测量,以测绘成果质量和完成时间为主要评价指标,作为区分组间差异的主要依据。对二?#20154;?#20934;测量实习,以限差为标准判定成果质量,核对每个4个测点的高程符合情况?#27426;?#25968;字测图实习,以标准图为基准判定成果质量,随机检查10个点的坐标偏移情况。二是记录组内每个学生的完成时间及完成质量,作为区分组内学生实习差异的主要依据。例如,在二?#20154;?#20934;测量实习中,四个测段需要?#35838;欢?#21592;轮换测量,可以分别计时,并检查测量成果的准确?#38498;图?#24405;的规范性。三是教师全程参与考核,模拟竞赛?#38376;?#36523;份进行监督,以保证考核的客观性。考核内容与实习内容高度重合,学生获得好的实习成绩的前提是在实习过程中刻苦训练。因此,从?#25345;?#31243;度上说,教师在考核中的?#32454;?#25226;关?#24425;?#23545;实习过程的有效监?#20581;?#27492;外,有些特殊情况需要重?#21360;?#20363;如,在测绘技能競赛规则中规定,导致仪器脱落或摔倒会取消参赛资格。在实习中可规定,造成此种后果的学生将直接判定为不及格。这既可敲响学生头脑中保护仪器安全的警钟,又可以最大限度地避免仪器损失。又如,由于女生在体力上要逊于男生,在考核评定中要给予量化的宽松。四是由于采用组长轮换制,使得每个学生的组织能力都能得到锻炼;从考核的角度,组内队员之间相互打分,作为考核指标之一,可以使组内队员之间的评价更加客观。

六、结语

以学生为主体,技能培养为核心,竞赛为导向,兼顾测绘品质的测绘专业实习改革,可以较好地促进学生?#23548;?#33021;力的培养,提高测绘专业人?#25490;?#20859;质量。以测绘技能竞赛为导向,可以做到“以赛促学?#20445;?#26082;能锻炼学生的专业?#23548;?#33021;力,打造硬实力,又能培养学生的良好品质与作风,打造软实力。

参考文?#31069;?/p>

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